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leonardo salas

7 mayo 2013 2 07 /05 /mayo /2013 15:15

homero-pensando

Muchos nos enredamos a la hora de hacer un ensayo pero en realidad es muy simple.

Se define como una composición literaria en la que damos nuestro punto de vista o interpretación sobre determinado tema humorístico, filosófico, social, de investigación etc.

1.    A la hora de comenzar a hacer un ensayo, tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista.

2.    Es bueno leer en actitud de trabajo, es decir, debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir.

3.    El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comúnmente resumen, que servirá para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados.

4.    El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla, entenderla e interpretarla.

5.    La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea, es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo.

 

9180425-solucion-para-cada-problema De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden:

Introducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja.

Desarrollo del tema, contiene la exposición y  análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.

Conclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página

Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc.

EJEMPLO:

El  ensayo habla sobre la importancia de reflexionar acerca de los peligros del cambio climático. El argumento es simple, se define el concepto principal, se analiza sus consecuencias y finalmente, de describe por qué se debe tomar acciones más serias para evitar este fenómeno.


calentamiento-global.jpg
Ensayo sobre el calentamiento global

El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los gobiernos de todos los países. ¿En qué consiste dicho fenómeno y por qué es grave? Se trata del aumento de la temperatura media, en todo el planeta.
Esto incluye a la atmósfera terrestre y la de los océanos.

Existen datos científicos suficiente que demuestran que la temperatura está aumentando, y que, lo más grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus múltiples actividades que sólo han deteriorado el medio ambiente.
El cambio climático y el efecto invernadero no son consecuencias de la naturaleza. Es el resultado de la actividad desproporcionada  del ser humano destruyendo, precisamente, a esa naturaleza




EE3



La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de los disciplinas de la ciencia humana. Pero, ¿ha sido

beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar? ¿Por qué no se promociona a mayor escala la producción.

Por ejemplo, de autos eléctricos y ecológicos? Existe, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y también por parte de los gobiernos.


Mientras todo este panorama continue, no se prestará la debida atención al calentamiento global y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente











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7 julio 2012 6 07 /07 /julio /2012 20:16

¿Qué es la capacidad de liderazgo?

El concepto de líder.


    En el lenguaje coloquial, el concepto de “líder” expresa una cierta “gracia” o “carisma” que poseen determinadas personas y que provoca el que ejerzan un determinado ascendente sobre su entorno, de una forma natural.

    La expresión “líder” proviene de la palabra inglesa “lead” o “leader”, que significa: conducir, guiar, conductor, jefe, cabeza... Son términos que expresan, fundamentalmente, orientación.

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     Liderar es un arte y para ejercerlo, no es suficiente con el instinto que más o menos acentuado poseamos para ello. Hay que desarrollarlo conociendo y practicando los principios aportados por la experiencia y los avances de las ciencias humanísticas. (EL LIDER NACE Y SE HACE)


¿Quién puede ser líder?

      Esta cualidad que poseen algunas personas para ejercer una influencia en su entorno de forma un tanto innata, da lugar a los líderes naturales, que podemos encontrar en el patio de un colegio, en una pandilla de adolescentes, en un grupo de amigos, entre un grupo de vendedores, o en cualquier departamento organizacional. Son personas capaces de influir en el resto de los miembros de aquellas organizaciones a las que pertenecen.

    Tom Peters, conocido escritor americano, escribió en su libro “En busca de la Excelencia” que liderazgo es: “Hacerse visible cuando las cosas se tuercen e invisible cuando van bien; es formar un equipo leal en la cumbre que hable más o menos con una sola voz; es escuchar cuidadosamente gran parte del tiempo, hablar a menudo de modo alentador y reforzar las palabras con hechos creíbles; es ser duro cuando es necesario y en ocasiones es el puro uso del poder...”

     Esta definición de Peters, corresponde básicamente al contexto de las organizaciones.
El ejercicio del poder, por parte del líder, puede emanar de diferentes ámbitos como:

De la legitimidad
Es el poder o autoridad que emana de una posición jerárquica que confiere ascendente sobre los demás.

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De la tradición
Estatus recibido por algún tipo de tradición: familiar, edad...

liderejecutando.jpg


De la ejemplaridad
Poder reconocido por cualidades técnicas y/o humanas.

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De la capacidad de premiar
El poder derivado de recompensar, premiar...

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De la identificación
Reconocimiento del grupo de las competencias del líder y/o identificación con los valores que encarna.

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De la dependencia
Vínculo relacional resultado de la inmadurez del grupo que genera un mecanismo de dependencia hacia el líder. .

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Cualidades de un líder.-

    Podríamos nombrar innumerables cualidades propias de los líderes; cualidades que han sido estudiadas en multitud de ocasiones. 

    Sin duda, para ejercer el liderazgo, se requieren una serie de competencias como pueden ser determinados conocimientos, ciertas aptitudes, destrezas, habilidades, así como unas actitudes y comportamientos favorecedores del desempeño de este rol.

    A continuación, detallamos una serie de cualidades inherentes al desempeño del liderazgo, y que todo líder expresa en su comportamiento.

Los líderes son BUENOS COMUNICADORES
    Se expresan bien y, sobretodo, son persuasivos en sus argumentos, convincentes en su discurso. Si observamos la comunicación en un grupo, es posible en muchos casos, reconocer la figura del líder. ¿Quién se expresa con más autoridad? ¿Quién suele tener la última palabra sobre una determinada cuestión? ¿A quién escucha con más atención el resto del grupo?

comunicacion 01


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Los líderes CONECTAN EMOCIONALMENTE con sus seguidores.

     Generan seguidores porque conectan emocionalmente con el resto del grupo. Su “carisma” personal les permite esta aproximación afectiva y ello es lo que provoca su influencia sobre el grupo. Pueden llegar, por lo tanto, a ejercer una influencia positiva o negativa entre las personas que les siguen, dependiendo de los contenidos que les transmita. Ejemplos: Ghandi, Luter King, Hitler...







Los líderes PLANTEAN Y CONDUCEN a la consecución de objetivos.

   imagesCAQFZBCP Aspiran al logro de objetivos marcados, los comunican y motivan a las personas del grupo a su consecución. Pueden asumir riesgos y, a veces, pueden rozan los límites de las normas y de las reglas establecidas, con el objetivo de alcanzar las metas del grupo. Les impulsa una fuerte “motivación de logro”. 











Los líderes DAN EJEMPLO con sus comportamientos.

liderazgo.jpgDan ejemplo de los comportamientos que esperan de sus seguidores (Función de modelaje). Saben que las personas tienden a comportarse según modelos sociales, y que imitan comportamientos. Por ello, dan ejemplo de los comportamientos que esperan en los miembros del grupo.

  


Los líderes CENTRAN LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS en cuestiones importantes.

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Destacan cuestiones como: objetivos a alcanzar, priorización de las tareas, metodología de trabajo y toma de decisiones simbólicas.

 

 

 

 

 

Técnicas de Liderazgo:lider-secretos-3.jpg

El secreto del líder está en:

1.        Conquistar el entusiasmo,

2.        La lealtad

3.        La iniciativa

4.        La entrega de corazón de sus subordinados.

 

 

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7 julio 2012 6 07 /07 /julio /2012 19:25
Es común que ante los grandes cambios o antes las cosas desconocidas nuestro propio instinto nos detenga antes de tomar una decisión. Ese instinto lo único que busca es evitar que nos hagamos daño, que suframos una decepción y que nos sintamos heridos. Pero, ¿Te has dado cuenta que todas las cosas que valen la pena en la vida requiere que se luche por ellas? Quizá te engañes a ti mismo frente a un reto o una oportunidad con frases como “Yo no nací para eso”.

Si deseas algo profundamente pero estas indeciso para tomar acción te voy a dar estos tres consejos que pueden darte una visión más amplia de lo que realmente vas a vivir.

1. No te fies del pasado. Muchas veces nos limitamos a intentar algo nuevo porque en el pasado cometimos algún error, sufrimos una decepción y queremos evitar a toda costa volver a experimentar dicha sensación. Como todas las cosas simples que hacemos en la vida todo requiere de un proceso, aprendiste a caminar cayéndote a cada rato y no por eso le temes a ponerte de pié. Dimensiona las cosas de la forma más realista posible. Siempre viene bien preguntarse “¿Que es lo peor que podría pasar?” te darás cuenta que tus miedos no son realistas, solo están en tu cabeza.

2. Sé optimista. No existe una manera más triste de vivir que la del pesimista, este ve todo lo malo en cada cosa que se le presenta, vive una vida atormentada, vacía, simple y tenebrosa. Solo existen dos formas de ver la vida, con la mentalidad del vaso medio lleno y la mentalidad del vaso medio vacío. Fíjate bien, el 99% de las cosas por las que te has preocupado en el pasado nunca llegaron a pasar realmente, entonces, ¿no es esta una prueba de que tus pensamientos te pueden confundir? Piensa siempre en positivo, confía y ten fé, con el tiempo se convertirá en un hábito que no querrás abandonar.

3. Rodéate de gente exitosa. Esto produce una mentalidad muy simple pero a la vez poderosa, tu mente verá que muchas de las cosas a las que le temías no son ciertas, te darás cuenta que todos pasamos por las mismas situaciones y podrás ver frente a ti que las cosas si pueden hacerse. Si estas pensando en tomar decisiones importantes no dejes que te limite la idea de que ha habido personas que fracasan, porque sencillamente todos lo hacemos, el punto es no quedarse en la derrota sino aprender de ella y buscar la victoria. Feliz Día y mucho ánimo.

 
VIVE CON PASION, FE Y EMOCION!!!

By Ysbelia Hernandez

"El Exito en tu actividad solo depende de ti..."

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3 mayo 2012 4 03 /05 /mayo /2012 23:36

Año: 28, Julio 1986 No. 609

N. D. Este artículo apareció publicado por primera vez el 22 de febrero de 1899, en la revista Phillistene. La historia del mensaje a García es de la vida real y ha sido relatada muchas veces. Esta es una adaptación al español hecha por J. F. B.

 

«UN MENSAJE A GARCIA»

 

Hay un hombre en toda la historia de la guerra entre España y los Estados Unidos que sobresale en el horizonte de mi memoria como el planeta Marte en su perihelio.

 

Al declararse la guerra, cuando Cuba era aún colonia española, era muy necesario comunicarse prontamente con el jefe de los insurgentes que luchaban por la independencia, un tal García. Este se hallaba entonces en la selva de Cuba, sin que nadie supiera de su paradero. Era imposible toda comunicación con él, telegráfica o por correo. El presidente de los Estados Unidos tenía que contar con su cooperación sin pérdida de tiempo. ¿Qué hacer?

 

Alguien le dijo al presidente: «Hay un hombre llamado Rowan que puede encontrar a García». Rowan tomó la carta, la selló en una cartera de hule, se la amarró al pecho, hizo un viaje de cuatro días y desembarcó de noche en las costas de Cuba en un bote sin cubierta. De cómo fue que se internó en las montañas, y en tres semanas salió al otro lado de la isla, tras haber atravesado a pie un país hostil, y entregado la carta a García, son cosas que no tengo deseo especial de narrar en detalle. Pero sí quiero resaltar que el Presidente MacKinley, de los Estados Unidos, puso una carta en manos de Rowan para que éste la entregara a García. Rowan tomó la carta y nunca preguntó « ¿Dónde está García?».

 

He aquí un hombre cuya figura debe ser fundida en imperecedero bronce y puesta su estatua en todos los colegios del país. No solo es la enseñanza de libros lo que los jóvenes necesitan, ni la instrucción de esto o aquello, sino el fortalecimiento del carácter para que actúen con diligencia y cumplan con su deber: «Llevar el mensaje a García».

 

El general García ya no existe, pero hay otros García. No hay quien haya tratado de administrar una empresa sin que a veces haya quedado atónito al notar la resistencia del promedio de los hombres, la inhabilidad o la falta de voluntad de concentrar sus inteligencias en una cosa dada y hacerla.

 

La asistencia irregular, la falta de atención, la indiferencia y el trabajo mal hecho parecen ser la regla general. No hay hombre alguno que salga airoso de una empresa a menos que, quiera o no, por la fuerza induzca, obligue o soborne a otros a que le ayuden. La excepción es cuando Dios todopoderoso, en su bondad, hace un milagro y le envía un ángel de la luz para que le sirva de auxiliar.

 

Usted puede hacer esta prueba. Supóngase que en estos momentos está sentado en su oficina. A su alrededor tiene varios empleados. Pídale a uno de ellos: «Tenga la bondad de buscar en la Enciclopedia y hágame un memorándum corto de la vida de Corrigió». ¿Cree que el empleado contestaría «Sí Señor», y se marcharía a hacer lo que le pidió?

 

 Nada de eso. Lo mirará de soslayo y le hará una o más de las siguientes preguntas:

 

¿Quién era Corrigió?

 

¿En cuál enciclopedia?

 

¿Dónde está la enciclopedia?

 

¿Acaso fui empleado para hacer eso?

 

¿No querrá decir usted Bismark?

 

¿Por qué no lo hace Carlos?

 

¿Murió?

 

¿Hay prisa para eso?

 

¿No sería mejor que le trajera el libro y usted mismo lo buscara?

 

¿Para qué quiere usted saberlo?

 

Y me atrevería a apostar diez contra uno que, después que haya contestado el interrogatorio y explicado la manera de buscar la información que necesita, y por qué la necesita, su empleado se retira y obliga a otro compañero que le ayude a encontrar a García, regresando poco después diciendo que no existe tal hombre. Desde luego puede darse el caso de que yo pierda la apuesta, pero según la ley de promedios es casi imposible.

 

Esa incapacidad para obrar independientemente, esa nebulosa moral, esa carencia de la voluntad, esa falta de disposición para hacerse cargo de una cosa y realizarla, eso es lo que hace imposible el socialismo en la práctica.

 

Si los hombres no actúan por su propia iniciativa para sí mismo, ¿qué harán cuando el producto de sus esfuerzos deba ser para todos? La fuerza parece necesaria y el temor a ser despedido el sábado, a la hora del cobro, hace que muchos trabajadores o empleados conserven su trabajo.

 

Alguien anuncia buscando un taquígrafo; y de diez solicitantes que acuden, nueve son individuos que no tienen ortografía, y lo que es más, individuos que no creen que es necesaria tenerla.

 

¿Podrían esas personas escribir una carta a García?

 

Hace poco oímos manifestaciones de simpatía hacia «los emigrantes explotados en los talleres», y junto a esas expresiones con frecuencia se oyen otras palabras hacia los hombres que están en el poder. Pero se calla el nombre del empresario que envejece antes de tiempo tratando en vano de inducir a los eternos disgustados y perezosos a que hagan un trabajo a conciencia; ni se dice nada del tiempo ni de la paciencia con que ese patrón ha venido buscando personal que haga otra cosa más que «matar el tiempo» tan pronto como el patrono vuelve la espalda. En todo establecimiento y en toda fábrica se tiene constantemente en práctica el procedimiento de selección por eliminación. El patrono se ve constantemente obligado a despedir personal incompetente. Este procedimiento de selección sigue en todo tiempo y la única diferencia es que cuando la situación está mal y el trabajo escasea, se hace la selección con más escrupulosidad, prescindiendo del incompetente y del inservible. Por interés propio, el patrono se queda con los mejores empleados, con los que pueden llevar un «Mensaje a García».

 

Conozco a un individuo de aptitudes verdaderamente brillantes, sin embargo, es completamente inútil para cualquier negocio debido a la malsana sospecha que constantemente abriga de que su patrono lo oprime o trata de oprimirle. Sin poder mandar, no tolera que se le mande. Si se le diera un mensaje para que lo llevara a García, probablemente su contestación sería: «llévelo usted mismo».

 

Hoy ese hombre anda errante por las calles en busca de trabajo bajo el peso de la duda. Quienes le conocen rehúsan darle trabajo porque es la esencia misma del descontento. No entra en razón y lo único que en él podría producir algún efecto sería un buen puntapié de una bota de suela gruesa. En verdad, un individuo como ése no es menos digno de compasión que el inválido; pero en nuestra compasión derramemos también una lágrima por “AQUELLOS HOMBRES QUE SE ENCUENTRAN AL FRENTE DE GRANDES EMPRESAS, CUYAS HORAS DE TRABAJO NO ESTAN LIMITADAS POR EL SONIDO DEL TIMBRE Y CUYOS CABELLOS ENCANECEN PREMATURAMENTE EN LA LUCHA QUE SOSTIENEN CONTRA LA INDIFERENCIA, CONTRA LA INGRATITUD DE LOS OTROS, QUIENES, A NO SER POR EL ESPIRITU EMPRENDEDOR DE ESTOS, ANDARIAN HAMBRIENTOS Y SIN HOGAR”.

 

Diríase que me he expresado con mucha dureza. Tal vez sí; pero cuando el mundo entero se ha entregado al descanso, yo quiero expresar una palabra de simpatía hacia el hombre que sale adelante en su empresa, quien aún a pesar de grandes inconvenientes, ha sabido dirigir los esfuerzos de otros hombres.

 

También yo he cargado mi portaviandas al taller y he trabajado a jornal diario, y también he sido patrono y sé qué decir de ambos lados. No hay excelencia en la pobreza, los harapos no sirven de recomendación; no todos los patronos son rapaces y tiranos; no todos los pobres son virtuosos.

 

Vayan mis simpatías hacia el hombre que trabaja, esté o no presente el patrono. Y al hombre que al entregársele una carta para García no hace preguntas tontas, ni tiene intención de arrojarla a la primera alcantarilla.

 

Ese nunca queda sin trabajo ni tiene que declararse en huelga. La civilización busca ansiosa, insistentemente, a esa clase de hombres. Cualquier cosa que se le pida la consigue. Se le necesita en toda la ciudad.

 

«Es cierto que los burócratas ya no son servidores públicos de la ciudadanía sino sus dueños y tiranos, irresponsables y arbitrarios. Pero ello no es culpa de la burocracia. Es el resultado del nuevo sistema de gobierno que restringe la libertad de las personas para manejar sus propios asuntos y que asigna cada vez más funciones al gobierno. El culpable no es el burócrata sino el sistema político.»

 

(1881-19 73) 1945, Ludwig von Mises, «Burocracia».

 

«Hay algunos tan tontos que prefieren ser gobernados en lugar de gobernarse a sí mismos»1651, Thomas Hobbes, «Leviatán»

 

«El hombre es el artífice de su propia felicidad». 1838, Henry David Thoreau, «Diario»

 

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30 septiembre 2011 5 30 /09 /septiembre /2011 16:37

 

    Concepto y características de la evaluación:

 

La EVALUACIÓN es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.

 

Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

Características de la evaluación educativa:                                                             

· Integral.    

· Continua.

· Reguladora del proceso educativo.

· Orientadora.    

· Compartida – democrática.

 

En FPE, el objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestas (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título.

 

 

 Tipos de evaluación:

 

 

 

Tipos de evaluación (Definiciones):

 

      Evaluación continua: pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.

 

 Evaluación criterial: A lo largo del proceso de aprendizaje, la evaluación criterial compara el progreso del alumno en relación con metas graduales establecidas previamente a partir de la situación inicial. Por tanto, fija la atención en el progreso personal del alumno, dejando de lado la comparación con la situación en que se encuentran sus compañeros.

 

 Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él.

 

Evaluación global: Considera comprensivamente todos los elementos y procesos que están relacionados con aquello que es objeto de evaluación. Si se trata de la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, la evaluación global fija la atención en el conjunto de las áreas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseñanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas).

 

 Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. También puede tener una función motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

 

 Evaluación integradora: Referida a la evaluación del aprendizaje de los alumnos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, comporta valorar globalmente el trabajo realizado en todas las áreas y el grado en que, con este trabajo se han alcanzado los objetivos generales de la etapa. Por tanto, en última instancia no se exige que se alcancen los objetivos propios de todas y cada una de las áreas.

 

 Evaluación normativa: Usa estrategias basadas en normas estadísticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relación con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a pruebas de este tipo. Las pruebas de carácter normativo pueden ser útiles para clasificar y seleccionar a los alumnos según sus aptitudes, pero no para apreciar el progreso de un alumno según sus propias capaciades.

 

 Evaluación cualitativa: Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en él, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula. Es decir, fija más la atención en la calidad de las situaciones educativas creadas que en la cantidad de los resultados obtenidos.

 

Evaluación sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.

 

   Visión global de la evaluación de FPE:

 

En formación profesional podemos identificar seis niveles de evaluación:

 

 

     
   
Nivel Objetivo Instrumento
primer nivel Satisfacción del alumnado Encuesta de opinión
segundo nivel Aprendizaje de conceptos, normas, etc. Examen escrita (se mide lo que se sabe)
tercer nivel Aprendizaje de capacidades (habilidades, destrezas...) Simulación de situaciones reales de trabajo (se mide lo que se sabe hacer-.
cuarto nivel Aplicación de lo aprendido Análisis de la actuación en el puesto de trabajo -en MP de FCT-.
quinto nivel Medida de la calidad o productividad Análisis de la evolución del estudiante-trabajador antes y después de la formación
sexto nivel Impacto sociolaboral Grado de inserción laboral una vez concluida la acción formativa.

¿A partir de qué se evalúa?

  • Del currículo (capacidades terminales y sus criterios de evaluación).

¿Cómo es la evaluación?

  • Continua. Se realizará por Módulos Profesionales, considerados en el marco del ciclo formativo y la competencia general que establece.

¿Qué se evalúa?

  • El aprendizaje de los alumnos: “los criterios y los procedimientos de evaluación… tendrán en cuenta la competencia profesional característica del título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo y los objetivos expresados en términos de capacidades, de los módulos profesionales que lo conforman, así como la madurez del alumnado…”

  • Los procesos de enseñanza y la práctica docente.

¿Quién evalúa?

  • Los módulos profesionales que se imparten en el centro educativo, los profesores de la especialidad correspondiente. El ciclo formativo en su conjunto es evaluado por el equipo docente del ciclo.

  • El módulo de FCT , además del profesor-tutor, colaborará el responsable de la formación del alumnado designado por el centro de trabajo.

  • También, en la intención de mejorar la calidad integral, la evaluación del programa de formación, tanto por los alumnos -evaluación del profesor- como por las empresas en las que los alumnos desarrollan el módulo de FCT.

¿Cuándo se evalúa?

  • En el centro educativo, según las fases de la evaluación continua:

    - Evaluación inicial, al comienzo del módulo y de cada Unidad de Trabajo.

    - Evaluación formativa, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    - Evaluación sumativa, al final del proceso.

  • En el módulo de FCT:

    - Evaluación formativa, durante el proceso de prácticas.

    - Evaluación sumativa, al final del proceso.

Por su finalidad o función

Formativa.

Sumativa.

Por su extensión

Global.

Parcial.

Por los agentes evaluadores que intervienen

Interna: autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.

Externa.

Por el momento de aplicación

Inicial.

Procesual.

Final.

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